sábado, 30 de marzo de 2019

DISEÑA TU PLAN ALTERNATIVO

RETO FINAL: DISEÑA TU PLAN ALTERNATIVO

Cierto es que raro es el día que en nuestra aula ocurra  algún contratiempo. Es por eso  por lo que me decidí a realizar este  cursillo de DISEÑA TU PLAN ALTERNATIVO.
Nos encontramos trabajando en nuestra aula con  aplicaciones donde tenemos que utilizar el recurso de internet y  día a día nos encontramos con problemas de red, no funciona la plataforma o no  tenemos  conexión.... o bien  si vamos al aula de informática ,más de un ordenador no funciona, en fin, nos encontramos con estos altercados que nos llevan a que en clase el alumnado  forme una pequeña algarabía y es ahí donde tenemos que tener ese PLAN B.

Aquí os dejo MI PLAN ALTERNATIVO a una propuesta didáctica que realize  para una clase de 6º de primaria. La clase era de Arts & Craft y teníamos que ver un video en YouTube  sobre Digital Art.

luego los alumnos tenían que rellenar una Diana de Evaluación de la Actividad




jueves, 21 de marzo de 2019

INSIGNIA- IDIOMAS Y AFECTIVIDAD

CONSEGUIDO EL RETO. Una vez terminado el curso de IDIOMAS Y AFECTIVIDAD, aquí está la insignia conseguida.



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Emilia Abril blasco
Participante en MOOC INTEF «Aprendizaje de lenguas sin fronteras: multimodalidad y factores afectivos en la enseñanza de idiomas» (1ª edición) - #IdiomasyAfectividad. Edición de 29 de enero - 05 de marzo de 2019. El/La participante en el MOOC «Aprendizaje de lenguas sin fronteras: multimodalidad y factores afectivos en la enseñanza de idiomas» ha superado satisfactoriamente el plan de actividades del MOOC del mismo nombre y ha alcanzado los objetivos propuestos en el mismo. Además, la realización del plan de actividades del MOOC contribuye a que pueda alcanzar el nivel: B1 de la competencia 1.1. Navegación, búsqueda y filtrado de información, datos y contenidos digitales. B2 de la competencia 2.2. Compartir información y contenidos digitales. B2 de la competencia 3.1. Desarrollo de contenidos digitales. B1 de la competencia 3.2. Integración y reelaboración. B2 de la competencia 5.3. Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa. B1 de la competencia 5.4. Identificación de lagunas en la competencia digital.

miércoles, 6 de marzo de 2019

RUBRICA FINAL RESPETO DIGITAL Y PROTECCION DE DATOS

Te recomendamos que tengas en cuenta la rúbrica de evaluación a la hora de elaborar tu reto.
Existen multitud de herramientas que puedes usar para realizar tu infografía, presentación o artefacto visual. Aquí te recomendamos tres editores en línea:
    • Piktochart. Intuitiva y fácil de usar, puedes editar alguna de las plantillas que ofrece o crear tu propio diseño desde cero.
    • Canva. Al igual que Piktochart se basa en un editor visual y tiene plantillas que puedes personalizar.
    • Por su parte Genially nos brinda, además, la posibilidad de añadir contenido multimedia a nuestra creación.
Te proporcionamos también una selección de repositorios en los que encontrarás recursos gráficos que puedes usar en tus creaciones.
Optes por el formato o herramienta que optes, recuerda que tu reto debe quedar alojado en algún servicio en línea que proporcione una URL pública que sea visible por cualquiera que tenga el enlace. Esta URL será la que introducirás en la página “Autoevaluación y evaluación P2P” en el apartado "1. Tu respuesta". Es importante que compruebes que tu reto es visible con solo acceder a la URL, sin necesidad de logarse ni de pedir permisos. Para ello te recomendamos que pruebes la URL en un navegador diferente al que sueles usar y sin estar autentificado en el servicio en el que hayas alojado tu reto.

MENORES

Menores

Hay una especie de asunción de que mientras son menores los hijos son 'nuestros'. Debemos vivirlo como que son 'nuestra responsabilidad' pero no debemos actuar como si fueran 'de nuestra propiedad'. Tomamos todas las decisiones con respecto a ellos, pero en el contexto digital en el que nos movemos debemos tener presente que lo que compartimos de ellos en la red puede quedarse para siempre en la red y que, tal vez, algunas de las cosas que contamos, probablemente con cierta ingenuidad, puedan tener repercusiones en un (incierto) futuro.
Muchos menores tienen presencia en la red (algunos tienen blogs o perfiles en Instagram o Facebook... e incluso son Youtubers o Booktubers... -algunos de verdadero éxito-. En ocasiones la iniciativa parte de los propios menores que han visto a otros iguales desarrollando un canal de YouTube u otro tipo de contenidos y quieren emularlos. En otras la iniciativa parte de los padres que han abierto un blog para compartir la crianza y el desarrollo de los niños con familiares y personas allegadas. Con un tipo u otro de arranque o mediante una combinación de impulsos se dan casos de enorme éxito, como el caso de Las Ratitas, una pareja de hermanas de 6 y 7 años que desde Cataluña comparten vídeos sobre sus experiencias que llegan a superar los 650 millones de reproducciones (no, no se trata de un error).
Quizá en esta nueva situación debamos plantearnos una serie de cuestiones relacionadas con la imagen de los menores que se comparte en la red. Reflexiones que no deberíamos demorar:
¿Tienen derecho los niños a su propia identidad digital?
Si de facto la tienen, ¿tienen los padres el derecho a gestionar la ID de sus hijos?
¿Deberían tener derecho a gestionarla por si mismos? ¿A partir de qué edad?
¿Tienen derecho los padres a contar y compartir lo que les parezca oportuno con respecto a sus hijos?

Menores II

Por otro lado ya se están produciendo quejas de algunas personas que acaban de llegar a la mayoría de edad y que acusan a sus mayores de no haber protegido su intimidad adecuadamente, de no haberles sabido acompañar y aconsejar cuando entraron en redes y compartieron más de lo que ahora creen que debían haber compartido. Hemos de tener en cuenta que todo se ha desarrollado muy rápidamente, sin apenas tiempo de reflexión y tomar distancia para mirar en perspectiva, que tanto los adultos como los menores nos hemos encontrado de pronto con una identidad digital que no sabíamos gestionar y cuyo alcance no podíamos prever. La gran mayoría seguimos desarrollando poco a poco nuestras competencias, capacidades y habilidades digitales.
En cuanto a la alfabetización digital, el desarrollo, conocimiento, control y gestión de la identidad digital y la(s) forma(s) completamente nueva(s) de comunicación y expresión que genera la red y el respeto digital que debe involucrar todos estamos todavía empezando a aprender, todos estamos todavía empezando a comprender las implicaciones y conviene seguir siendo prudentes.
También debemos estar vigilantes y estar dispuestos a reaccionar ante los abusos y malas prácticas que detectemos, especialmente cuando afectan a las personas más vulnerables como son los menores.

NETIQUETA

Netiqueta

El término netiqueta es una castellanización del vocablo "netiquette' (net=red + etiquette=etiqueta). Se refiere al conjunto de recomendaciones y normas que implican un comportamiento educado en la red y que debemos observar con vistas a evitar conflictos y malentendidos en nuestras interacciones en línea y que podrían equipararse a las normas de urbanidad y buena educación que se cuidamos en las interrelaciones presenciales.
Aunque, como en otros aspectos de nuestra actividad en red, la aplicación del sentido común será de gran ayuda, repasemos algunas recomendaciones y precauciones básicas que podríamos incluir bajo el paraguas del término netiqueta:
    • Comportarnos como en la vida física, participar siempre con educación y tratar a los demás como queremos ser tratados. Comunicarnos con respeto y medir nuestras palabras y el efecto que pueden tener. Hemos de ser conscientes que el anonimato no es una excusa para dejar de ser nosotros mismos y comportarnos de manera irrespetuosa.
    • Ser conscientes del valor del tiempo ajeno y no acaparar innecesariamente el tiempo de los demás. Lo mismo sería aplicable a otros recursos como la saturación del ancho de banda (si, por ejemplo, compartimos conexión).
    • Es importante cuidar la redacción, la gramática, la ortografía y los signos de puntuación y releer antes de publicar. Es frecuente que pensemos que estamos diciendo algo concreto, pero en realidad el texto diga algo distinto o pueda interpretarse en otro u otros sentidos o esté descontextualizado y pueda llevar a equívoco.
Tener presente la ambigüedad en la utilización de emoticonos o nuevas contracciones, términos de nuevo cuño o expresiones cuyo código de significación puede no ser conocido por el receptor del mensaje y que, por tanto, pueden decodificarlo de forma incorrecta o fuera de contexto y llevar a equívoco.
    • Ser consciente de que el error forma parte de lo humano y que todos los cometemos y mostrarse dispuesto a comprender los errores de los demás y a no juzgar precipitadamente.
    • No escribir a horas inadecuadas (por ejemplo no enviar mensajes de wasap a la una de la mañana). En este sentido ser conscientes de que vivimos en un mundo de interconexión global en el que conviven múltiples usos horarios. Aquí ya es de día, pero en Colombia están en mitad de la noche.
    • Evitar la difusión (en ocasiones la intromisión en la paz digital de los demás) de cadenas de mensajes o 'spamear' vía email, servicios de mensajería instantánea o redes sociales.
  • Netiqueta II

      • Intentar aplicar la lectura crítica para no difundir bulos y noticias falsas (fakenews), e intentar no vender como ciertas noticias alarmantes sin suficiente credibilidad incluso aunque sea desinteresadamente.
      • En ocasiones las conversaciones y debates, especialmente en temas conflictivos, elevan su tono por encima de lo recomendable y puede ser necesario mediar y templar. En todo caso, debemos reflexionar bien antes de expresar una opinión o participar en un debate que versa sobre un tema que no dominamos o del que solo disponemos de informaciones sesgadas.
      • Como ya hemos visto antes, respetar la privacidad e intimidad de los demás.
      • Evitar en la medida de lo posible la tendencia a personalizarlo todo y hablar continua y únicamente de nosotros mismos. Afortunadamente hay muchísimo más de lo que hablar fuera de nuestro propio mundo.
      • Una de las ventajas que más valoramos en la red es la capacidad de compartir y generar colaborativamente conocimiento, pero debemos tener presente que nadie lo sabe todo. Es recomendable adoptar una actitud positiva y ayudar a otros en sus procesos de aprendizaje del mismo modo en que somos (o hemos sido) ayudados en los nuestros y no menospreciar a quien no ha desarrollado determinadas competencias, habilidades o capacidades.
      • Ser consciente de en qué servicio o red social se está publicando. si bien cada uno realiza un uso particular de cada red social es bueno ser consciente de sus peculiaridades y el uso habitual que se hace de ellas (Linkedin es una red que mayoritariamente se usa desde un perspectiva profesional, pero no es el caso de Instagram o Facebook).
    También es esencial respetar las normas del servicio que estamos utilizando si no queremos ser 'baneados' o censurados.
      • Evitar convertirnos en una personalidad negativa que siempre muestra una visión poco positiva y constructiva de la vida. En ocasiones resulta verdaderamente esencial criticar situaciones y cuestionar la realidad (queremos ser y ayudar a formar a ciudadanos críticos), pero es importante también poner esa realidad en perspectiva y tratar de construir.
      • No ser egoístas y limitarnos a pedir ayuda cuando la necesitamos, pero no estar disponible para ayudar a otros cuando lo requieren.

REDES SOCIALES

Redes sociales

Interactuar en redes sociales nos hacen sentir bien en la mayoría ocasiones a casi todos. En su diseño se han tenido en cuenta teorías y principios que proceden directamente de la psicología, la sociología y la neurociencia.
Se amparan en la capacidad cerebral de primar la recompensa inmediata a la que puede proporcionar la planificación a medio y largo plazo y son por ello potencialmente adictivas. Por mucho que sea consciente de que comer un plato de verdura me conviene más, lo que realmente quiero es tomarme ese seductor trozo de tarta.
Efectuamos una publicación y sentimos una instantánea (y probablemente creciente) excitación sobre qué opinará nuestra comunidad, si tendremos más o menos feedback, si resultará o no de su agrado el contendido que hemos compartido (ya sea un artefacto nuevo que hemos creado o una referencia que hemos curado). Nos preguntamos, puede que incluso con cierta ansiedad, si se generará una conversación interesante, si se abrirá debate, si hemos dado con un tema del que los otros quieren hablar.
Los likes o los retuits tienen el potencial de convertirse en un alimento de nuestra satisfacción inmediata y es que a todos nos gusta y en cierta medida necesitamos tener percepción de éxito, de ser aceptados, de pertenecer a una comunidad, de no ser ignorados. En tiempos de redes e interpelaciones digitales, su ausencia podría llegar a generar en nosotros una impresión de no ser escuchados, de no existir.
A veces esa necesidad de recompensa inmediata o la de, al menos, ser mínimamente escuchados puede llevarnos a compartir más de nosotros mismos de lo que compartiríamos en otra situación. Incluso nuestra intimidad.
Las redes sociales provocan también esa necesidad de contarnos. Nos invitan a hacerlo proporcionándonos un altavoz, un vehículo de comunicación. Tenemos un medio para (re)transmitir a los demás quiénes somos. Y hay otras personas escuchando.
Y no solo puede resultar adictivo, hay personas que llegan a sentir y autoimponerse la obligación para con su público (su audiencia, su grupo de followers) de seguir contando(se).
Podemos llegar a contar prácticamente todo lo que hacemos y que ese todo incluya, por supuesto, compartir piezas de información que pueden convertirnos en vulnerables.
Un ejemplo: publicamos una foto de nuestras maletas en el vestíbulo de nuestra casa a la que adjuntamos el texto "Esta familia se va cinco días al paraíso". Automáticamente, la comunidad sabe que nuestra casa está vacía. Y, como ya vimos, esta revelación puede agravarse al incluir información que concierne a otras personas: "Nos vamos con nuestros vecinos cinco días al paraíso".

No apropiarnos de la privacidad de los demás

Ya hemos comentado que la tendencia creciente a contar aspectos de nuestra vida en la red puede involucrar indirectamente a otras personas y que, incluso sin darnos cuenta, hagamos públicas informaciones relacionadas con ellas sin su permiso. Antes de publicar cualquier contenido (textos, fotos, comentarios...) debemos dedicar un tiempo a reflexionar sobre qué piezas de información que involucran a otras personas pueden estar incluidas en esos contenidos y que consecuencias pueden tener para esas personas la publicación de los mismos.
Podemos desvelar sin darnos cuenta confidencias, opiniones, creencias, circunstancias personales, orientación sexual, ideas políticas, conductas o comportamientos de otras personas.
Hay que tener especial cuidado con las fotografías. Pueden estar tomadas en momentos que en otro contexto se malinterpreten (pueden ser usadas, por ejemplo, en procesos de selección de personal). También es posible que por descuido mostremos y compartamos informaciones sensibles que afectan a otras personas en distintos ámbitos (por ejemplo, publicamos una serie de imágenes en las que se lee claramente la información del DNI o en las que hay una tarjeta de crédito que se ha movido entre foto y foto y se le ha dado la vuelta, lo que permitiría a una tercera persona obtener la información completa de la tarjeta combinando las distintas fotos).
Mucho de lo relacionado con la impulsividad y la sobreexposición afecta a cuestiones puntuales y de actualidad. Contamos nuestro día a día y lo que nos está pasando en él. Es posible que hayamos desarrollado estrategias que nos permitan ser prudentes a la hora de compartir nuevas informaciones que nos y que afectan a los demás. Sin embargo, ocurre con frecuencia que cuando comentamos aspectos sobre otras personas que conocemos debido a que nos han sido confiadas a lo largo de una relación dilatada en el tiempo (es decir cuando la información no es nueva para nosotros), tendemos a rebajar el listón de autoexigencia o simplemente olvidamos que nuestro(s) interlocutor(es) ignora(n) ese aspecto concreto de esa persona y podemos desvelar creencias, ideologías, militancias, orientaciones sexuales... que creemos ya conocidas por nuestro(s) interlocutor(es).

No apropiarnos de la privacidad de los demás II

Es posible que, guiados una vez más por la impulsividad, y tal vez dando por descontado que nuestro interlocutor no sabe de quién estamos hablando, revelemos una información referida a una tercera persona (a veces a modo de ejemplo ilustrativo), pero que una vez en la red puede llegar a ser comprendida y utilizada por otras personas que acaben teniendo acceso a ella (es lo que ocurre, por ejemplo, cuando publicamos un contenido en Facebook que compartimos con "amigos de amigos"). Máxime si tenemos en cuenta que por un lado la información tiende a permanecer en la red y que por otro las relaciones en redes sociales crean nuevos vínculos y a menudo acabamos siendo amigos de nuestros amigos.
La situación puede complicarse aún más si no tenemos presente que tanto Facebook como otros servicios disponen de herramientas de reconocimiento facial. Es posible que antes de compartir una fotografía efectuemos una reflexión concienzuda y, como consecuencia, tomemos la decisión de no etiquetar a una de las personas que aparecen. A pesar de ello, es también posible que el servicio que estamos utilizando reconozca el rostro y termine reconociendo a la persona. En ocasiones para proteger la privacidad e intimidad de los demás debemos evitar compartir determinados contenidos que consideramos propios pero que también son de las demás personas que aparecen o editarlos para evitar una exposición indeseada de terceras personas.
No es solo una cuestión de respeto o ética, es una cuestión legal: la imagen u otras informaciones de otros son datos personales y están protegidos por la ley.


RESPETO DIGITAL Y PROTECCION DE DATOS

Respeto digital

Las interacciones en red son, en ocasiones, demasiado rápidas y la respuesta impulsiva es, a veces por poco meditada demasiado ruda e irrespetuosa.
También las características específicas de los servicios que utilizamos (limitación del número de caracteres que puede tener nuestro mensaje) y de la forma de interlocución que frecuentemente se establece en las conversaciones y que conlleva cierta parquedad en el uso del lenguaje que pueden agravar el efecto. Es habitual el manejo de frases cortas y concisas, pero a menudo ambiguas y carentes de precisión, explicación y contextualización.
Llamamos respeto digital al conjunto de actitudes, precauciones, cuidados y comportamientos que deben caracterizar las interacciones sociales en red y que incluyen ser respetuosos, prudentes y cuidadosos con los demás e incluso con nosotros mismos del mismo modo que lo seríamos en un encuentro presencial.
El respeto digital puede incluir muy diferentes aspectos tales como:
    • Utilizar las recomendaciones que incluimos bajo el término 'netiqueta' (comportamiento educado en red).
    • Poner especial cuidado en no difamar, injuriar y calumniar y observar las normas básicas de educación tal y como lo haríamos en un encuentro real.
    • Presentarse adecuadamente y no utilizar falsas identidades o refugiarse bajo identidades ambiguas que puedan inducir a error.
    • Entablar conversaciones y debates respetando las ideas y opiniones de los demás.

Respeto digital II

    • Extremar la prudencia con que manejamos nuestros datos personales y nuestra información sensible (ya que, en principio, desconocemos las intenciones de las personas con las que nos relacionamos) y, muy especialmente, el manejo de los datos y la información sensible de otras personas.
    • Respetar las decisiones que los demás han tomado sobre su propia privacidad y la difusión o no de su información sensible y de aspectos relacionados con lo que podría considerarse la intimidad individual aunque no tengamos constancia de que hayan tomado o no decisiones al respecto de su difusión. 
Aunque varían en función de la interpretación que cada persona tenga de lo que está incluido en el terreno de lo íntimo, deberíamos suponer que, entre otras, entran en esta categoría las opiniones, las creencias, las circunstancias personales, la orientación sexual, las ideas políticas, las conductas o comportamientos en momentos concretos, las confidencias y el derecho a la preservación de la propia imagen.
    • Incentivar buenas prácticas que respeten los derechos de autor y la propiedad intelectual y la estricta observación de las licencias que han otorgado los autores a sus creaciones.
    • Desarrollar sensibilidad ante las malas prácticas digitales y los abusos de los que somos testigos. Entre ellas no utilizar ni fomentar el uso de software ilegal y respetar los derecho de autor de los distintos contenidos.
    • Estar alerta ante los abusos que se cometen en la red de las que son víctimas otras personas, poniendo la mayor atención en las que conciernen a aquellas especialmente vulnerables como los menores. Ser proactivos en el combate en combatir casos de ciberacoso y otros abusos y malas prácticas en la red.



RUBRICA DE LA VIDEOCONFERENCIA

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Idea de proyecto para videoconferencia
RÚBRICA PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE MI IDEA DE PRO- YECTO PARA UNA VIDEOCONFERENCIA.
LA RÚBRICA CONTIENE DIRECTRICES PARA LA EVALUACIÓN DE TU PROPIO TRABAJO, ASÍ COMO DEL RESTO DE PARTI- CIPANTES DE CARA AL SISTEMA DE REVISIÓN POR PARES. LAS RÚBRICAS SON UNA GUÍA PARA AYUDARTE A REFLE- XIONAR SOBRE TU PROCESO DE APRENDIZAJE, DEBATIR CON EL RESTO DE PARTICIPANTES O CON TU COMUNIDAD Y MEJORAR CONTINUAMENTE, YA QUE TANTO LA REFLE- XIÓN SOBRE TU PROPIO TRABAJO COMO LA REVISIÓN DEL TRABAJO DE LOS COMPAÑEROS TE PERMITIRÁN APRENDER COSAS NUEVAS.
ESTA RÚBRICA EVALÚA 5 CRITERIOS DE LA VIDEOCONFEREN- CIA:
  • ●  COORDINACIÓN PREVIA DE LA VIDEOCONFERENCIA
  • ●  IDEAS PARA CREAR UNA VIDEOCONFERENCIA
  • ●  PARTICIPACIÓN
  • ●  CREACIÓN DE UNA VIDEOCONFERENCIA
  • ●  RECOGIDA DE INFORMACIÓNCADA UNO DE ESOS CRITERIOS SE VALORA SEGÚN LA
    SIGUIENTE ESCALA:
    0 = PROBLEMAS CON EL ENLACE
    1 = SIGUE TRABAJANDO EN ELLO
    2 = VAS EN LA DIRECCIÓN ADECUADA 3 = EXCELENTE TRABAJO

    CUANDO VALORES A TUS COMPAÑEROS, POR FAVOR, NO OLVIDES HACER COMENTARIOS QUE JUSTIFIQUEN TU PUNTUACIÓN Y QUE NOS AYUDEN A TODOS A MEJORAR, AUNQUE HAYAS OTORGADO LA MÁXIMA PUNTUACIÓN.
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1. Coordinación previa de la videoconferencia
El primer paso para llevar a cabo una videoconferencia dentro de nuestro TwinSpace, es la coordinación previa con el/los socios del proyecto, por ello debes recoger los 6 elementos necesarios para registrar una videoconferencia en el TwinSpace.
0. Falta
1. Sigue trabajando 2. Adecuado
3. Excelente
Problemas con el enlace.
Si se recogen los elementos, pero sin más información.
Se recogen los elementos con una breve explicación.
Están todos los elementos perfectamente recogidos, con una amplia cantidad de detalles.
2. Ideas para crear una videoconferencia.
Cuando ya tenemos prevista una videoconferencia, sin duda el elemento más importante es la temática de la misma. A lo largo del NOOC, habrás podido proponer y tomar ideas intere- santes a tratar en tus futuros eventos online. Por tanto, ahora es el momento de proponer al menos dos actividades para las que utilizarías una videoconferencia en tu proyecto.
0. Falta
1. Sigue trabajando 2. Adecuado
3. Excelente
Problemas con el enlace.
Hay dos propuestas sin explicación de su desarrollo.
Hay dos propuestas y solamente se explica una de ellas.
Hay una amplia explicación de las dos propuestas de actividades, con detalles y viables en su posible realización.
3. Participación en una videoconferencia.
Existen gran cantidad de “eventos en línea” en eTwinning Live, y son una magnífica opor- tunidad de entrar en la sala de videoconferencia y aprender cómo funciona y se gestiona de manera real, por lo que puedes participar en un evento en Línea, y aprender los dis- tintos elementos de la videoconferencia. Recuerda que debes recopilar la siguiente infor- mación: título, fecha, hora, explicación del contenido a tratar y fotografía del mismo.
0. Falta
1. Sigue trabajando

2. Adecuado
Problemas con el enlace.
Solamente recoge los elementos solicitados y no existe explicación del contenido a tratar.
Recoge todos los elementos solicitados, con explicación, pero sin una fotografía de la participación en el evento.
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page3image3313848112page3image3313873312page3image3313881024
3. Excelente Ha participado en un evento en línea y recoge una amplia información del mismo, como: Título, fecha, hora, explicación del contenido a tratar
y fotografía del mismo.
4. Creación de una videoconferencia
Como hemos explicado en el NOOC, el sistema de videoconferencia y el de eventos en línea es igual, ya que los dos sistemas utilizan Adobe Connect para su realización, por lo que, con los contenidos aprendidos, ya podrás programar una videoconferencia, en este caso desde el eTwinning Live como un evento.
0. Falta
1. Sigue trabajando 2. Adecuado
3. Excelente
No se accede a la información.
Se crea el evento en línea pero hay apartados sin información.

Se ha creado el evento, con todos los elementos pero sin fotografía.
Hay creado un evento en línea, y es llamativo y completo, con toda la información requerida y fotografía del mismo.
5. Recogida de información
Durante cualquier videoconferencia, es muy interesante guardar un registro de la misma, con fotografías y vídeos de la misma, esta será la prueba de haberla realizado que podrás poner en tu TwinSpace.
0. Falta
1. Sigue trabajando 2. Adecuado
3. Excelente
No hay ninguna información.
Hay algún registro de la actividad.
Hay información, con contenido explicado.

Hay mucha información, junto con el registro de materiales variados como fotografías y vídeos.
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APOYO TEXTUAL

Apoyo textual de la sección

Para participar en la videoconferencia, debemos asegurarnos que tenemos los requisitos técnicos en nuestro ordenador como el Adobe Flash Player 10.1, comprobaremos que nuestros altavoces y micrófonosestán abiertos.  Y si no funciona, prueba a cambiar de navegador.Desde un IPad no se puede entrar en el evento.

Si no tienes instalado el complemento Adobe Connect Add-in, te pedirá que lo instales.

Una vez organizada y creada la videoconferencia, solamente necesitamos que llegue el horario previsto para la participación en la misma, en ese caso, desde la pestaña “ reuniones en línea ” nos aparecerá la actividad ya creada y lista para acceder a la videoconferencia en la hora fijada.
En las siguientes fotografías , puedes ver cómo queda el acceso.Podrás ver todo el proceso en el vídeo posterior.
Creación de videoconferencia
Participar en la videoconferencia

Gestión de una videoconferencia en TwinSpace

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Click on this button to mute or unmute this video or press UP or DOWN buttons to increase or decrease volume level.
Máximo Volumen.
    Hito a superar

    Ya has comprobado que la creación y participación en una videoconferencia es sencillo, si los aspectos técnicos funcionan con normalidad, por lo que poco a poco podrás sacarle mucho partido a todos los elementos que esta herramienta nos ofrece.
    Para este hito te pedimos que pongas en funcionamiento lo aprendido hasta ahora, eligiendo sólo una de las dos opciones siguientes , por favor, sólo es necesario realizar una práctica de entre las propuestas , así que elige :
    •  A : Puedes participar en un evento en Línea, de los muchos que se organizan en abierto desde tu eTwinning Live, ya que usan la misma herramienta de videoconferencia, Adobe connect.
                          Evento
    •  B : O puedes crear un evento en tu eTwinning live, en el que cuentes a la comunidad eTwinning, lo aprendido en el NOOC.
    Cuando hayas realizado en una de esas dos opciones de videoconferencia, haz una captura de pantalla o fotografía del desarrollo de la misma, y añade algún comentario sobre cómo se desarrolló la actividad, aspectos positivos o dificultades si fuese el caso, posteriormente podrás publicarla en Twitter con el hashtag #noocetwvideo o en el grupo de Facebook “eTwinning en Abierto” . A su vez, en la redes sociales podrás comentar la experiencia de otros docentes en esta actividad, así entre todos y todas , nos enriqueceremos y compartiremos dificultades e ilusiones.